你心目中的毛泽东是怎样的7篇
工业化是现代化的核心内容，自第一次工业革命以来，世界强国均由走工业化发展道路而确立。 以下是为大家整理的关于你心目中的毛泽东是怎样的的文章7篇 , 欢迎大家前来参考查阅！
【篇一】你心目中的毛泽东是怎样的
强化基层党组织对社区物业服务管理工作的领导，一定能更好破解物业管理难题，不断提升居民生活幸福感，增进人民安居乐业、社会安定有序的和谐局面
北京市人大常委会会议近日通过了《北京市物业管理条例》，并将于今年5月1日起施行。这部法规的制定，是一次在党建引领下社区治理与物业管理融合共进的积极尝试，对于坚持和完善共建共治共享的社会治理体系、推动社会治理和服务重心向基层下移、提升老百姓的获得感幸福感安全感，将起到积极作用。
住宅小区不仅是居民居住生活的基本单元，也是基层社会治理的基本单元。随着经济社会的发展，由物业服务引发的社会管理问题日益凸显。前不久，武汉女子监狱刑满释放人员黄某英感染新冠肺炎进京事件备受社会关注。黄某英之所以能够顺利进入小区，一个重要原因就在于物业管理与基层社会治理存在两张皮现象。根据通报，社区在日常巡逻中已经发现了管理漏洞，即只要是录入该小区系统的车辆，人员可以乘车从地库直接进入小区。疫情来袭，要求物业方面按照新的规定加强外来人员进入小区的管控，但直到事件发生，物业方面一直未落实整改到位。
“看得见的管不着，管得着的看不见。”一方面反映出以物业服务为基础的社会治理架构有待完善，需要重新思考兼具自治管理、市场运行、公共服务和社区治理等多重属性的物业服务的定位和作用；另一方面，也反映出当前的物业服务、管理理念和制度措施已不能完全适应现阶段的公众要求和社会治理需求，迫切需要按照党的十九届四中全会精神，从完善城市治理体系和治理能力的角度创新制度设计，破解现实难题。
人民群众在哪里，民生需求在哪里，党建就应该覆盖到哪里。社区是党委和政府联系、服务群众的“最后一公里”，物业服务管理水平直接影响到社区的生活环境、关系居民的幸福指数。建立健全社区党组织领导下的居委会、业委会、物业服务企业等共同参与的协同治理机制，有利于最大程度把党的政治优势、组织优势转化为社区治理优势，更好地贯彻落实以人民为中心的发展思想。
党建引领物业健康发展，也是推动社区治理创新发展的生动实践。党的十九届四中全会提出，推动社会治理和服务重心向基层下移，把更多资源下沉到基层，更好提供精准化、精细化服务。将党建工作融入物业管理，推进物业服务企业和业主委员会等多元主体共同参与基层社会治理，有助于兼顾各方利益，调动各方积极性，推动物业管理工作从行业管理向社会治理转变，形成社区治理合力。“党建也是生产力，抓好党建添活力”。对物业服务企业来说，做好党建工作，有助于激发党员的先锋模范作用，提升服务质量和水平，塑造企业文化软实力。
在实践中，北京市多个辖区都已对以党建引领物管行业健康发展进行了探索。西城区明确基层党组织在物业服务管理工作中发挥领导核心作用，东城区将党建引领物业管理纳入社区治理试点，怀柔区创新“红色物业”管理体系……为了更好发挥立法引领、推动、规范、保障作用，《北京市物业管理条例》提出，社区党组织派代表参加业主大会筹备组、推荐业委会委员，物业项目负责人应当及时到所在地居（村）委会报到并接受监督、指导。这些规定，充分体现了经验总结和科学前瞻的立法原则，体现了以解决问题为导向、与改革决策相衔接的立法要求，体现了引领和推动社会治理与改革的立法价值。
围绕发展抓党建，抓好党建促发展。强化基层党组织对社区物业服务管理工作的领导，一定能更好破解物业管理难题，不断提升居民生活幸福感，增进人民安居乐业、社会安定有序的和谐局面。
【篇二】你心目中的毛泽东是怎样的
(一)加快城镇化建设
易地扶贫搬迁政策的有效落实，将贫困地区人口转移至较为发达的城镇地区，为贫困地区居民提供与城镇居民均等化的服务。随着人口、资本以及产业的集中化发展，加快了城镇化建设的脚步。随着易地搬迁的深入进行，越来越多的贫困人口进入到城镇当中，成为重要的人力资源。城镇地区能够为搬迁移民户提供更好的生活环境和增收机会，在搬迁居民生活水平和经济增收显著提高的同时，也在为城镇化建设作出重要的贡献，对社会经济效益增长有着积极的作用。
(二)提供就业机会
随着易地搬迁人口进入到了城市当中，并成为重要的人力资源，增加了发达城镇地区的劳动力。在国家政策的支持下，为易地搬迁人口提供更多就业的机会，以更好的改善生活水平，提升经济收入。帮助易地搬迁群众脱贫致富。以浙江省丽水市易地扶贫搬迁为例，通过大力发展种植业和养殖业，提供给易地搬迁群众工作岗位，增加搬迁农户劳务收入。随着就业岗位的增加，搬迁群众有了更多的增收渠道，其经济收入有了显著的提升，远远高于搬迁前收入水平，推动着社会经济效益的增长。
(三)搬迁地的开发与建设
易地扶贫搬迁将贫困、艰苦地区的居民迁移至较为发达的城镇地区，但是并不代表放弃了原搬迁地。而是在人口迁移之后，对该地区进行开发和建设，以改善当地的生态环境。随着人口与资源矛盾的有效缓解，退耕还林以及相关生态工程建设的有效进行，有效改善搬迁地的生态环境，增加森林覆盖率，减少乱砍滥伐，治理水土流失。从某种意义上来说，生态环境保护也是推动社会经济效益增长的有效手段。在改善生态环境的基础上，对该地区予以有效的开发和利用。将旧有宅基地复垦为耕地资源，并进行土地以及山林等资源的流转，进行租赁和转包，吸引企业前来投资，进而创造良好的经济效益，搬迁地群众也能够获得相应的收益，成为提升经济收入的有效手段。
三、结束语
易地扶贫搬迁政策的推广与落实，关系贫困地区劳动者生活保障，有效改善其生活环境，对社会主义和谐社会建设有着重要的意义。当前，我国易地扶贫搬迁政策正在深入进行当中，并在实践当中的不断的完善，取得了十分显著的成果，尤其是在经济增收方面。加快了城镇化建设，增加就业机会，搬迁地的开发与建设，让成千上万的易地搬迁居民摆脱贫困，对社会经济建设有着重要的意义。
参考文献：
[1]施国庆，郑瑞强.扶贫移民：一种扶贫工作新思路[N].甘肃行政学院学报，2010
[2]朱显岳.相对贫困农户易地扶贫搬迁研究――以浙江省丽水市易地扶贫搬迁为例[N].丽水学院学报，2015
[3]钱文荣，王心良.下山脱贫移民的现状、问题与对策[J].学术交流，2010
【篇三】你心目中的毛泽东是怎样的
摘要：众所周知，教育与生活有着比较紧密的关联，从某种程度上而言，教育离不开生活。而幼儿园阶段教学在我们国家教育事业当中具有十分重要的意义与作用，所以在幼儿园日常教学过程中应注重为幼儿提供生活化教学环境，使幼儿能够在轻松愉悦的环境之中学习知识。因此，幼儿园教学过程中教师需要从多方面出发，全面分析陶行知生活教育理论在幼儿园教育中的有效渗透方式，促使幼儿能够在身心成长的关键时期获得综合方面的发展，本文就陶行知生活教育理念在幼儿园教学中的渗透展开了分析。
关键词：陶行知生活教育理念；幼儿园教育；有效渗透
随着我们国家当前阶段教育事业的不断发展，教育机构也得到了一定的发展，为我们国家幼儿提供了不同的教育模式与教育方向，同时也是国民素养提升的重要途径与方式之一。在新课程改革背景之下，我们国家对于素质教育、创新教育以及通识教育的实施有着更高的重视度。在幼儿园阶段的教育教学过程中，日常教学活动能够有效培养幼儿的创新意识与综合素养，还可以使幼儿掌握到更多的知识内容，在这一教学过程中渗透陶行知生活教育理念，比较有利于幼儿发现、理解，并且能够合理运用生活中的知识内容。
一、生活教育的主要内容
陶行知主张生活即教育的中心，教育过程中不能脱离生活的本质，生活也是一种比较实际化的东西，而教育主要就是需要解决实际问题，生活与教育活动是互相成就的，生活能够在一定程度上影响到教育活动，同时，教育也促进、完善了生活。
在传统的教育活动当中，社会与学校通常都是处于分离式的状态，但是陶行知将整体的社会看作了学校，到处是生活，即到处都是教育，只有从生活角度出发，才能够回归教育本身。陶行知教育提倡“整个社会是学校”，并且对于学校具有更加严格的要求，主张用社会各方面的力量进行教育，进而有效培养出综合型人才。
二、当前幼儿园教育脱离生活的现象与原因
（一）当前幼儿园教育脱离生活的主要现象
陶行知理念之中具有一定的大众性，而幼儿园教育主要是面向全体的儿童，教师需要在教学的过程中公平对待每一位儿童，使每一位幼儿都能够受到同等的教育。但是具体到实际教学过程中不难看出，一些孩子勇于积极发言，能够活跃整节课堂，而有一些孩子默默无语，几乎将整节课堂都置身事外。究其原因，主要是由于一些教师在教学的过程中忽略了幼儿的生活经验，在设计教学活动的时候通常都是照搬教材，没有充分考虑到班级当中孩子自身的成长环境。
（二）当前幼儿园教育脱离生活现象的原因
首先，许多幼儿园学校的教师通常会认为教育主要就是进行知识传授，并没有对知识传授的方式进行深入研究，也并没有充分考虑到幼儿自身的感受，但从某种程度上来说这种观念过于急功近利。而最好的方式就是从生活方面着手，运用正确的教学方式引导幼儿得到知识，并且在这一过程中能够形成自己的思维与学习方式。
其次，一些教师认为提升教学质量需要大量的器材来支撑，从某种程度上来说这种理念是可取的，但是如果涉及到一些脱离生活的器材，其实是得不偿失的。
三、陶行知生活教育理念在幼儿园教学中的渗透策略
（一）教学课程的生活化
陶行知先生提倡生活化教育，并且对于生活化教育有着较高的重视度，需要教师根据实际生活选择相应的课程教学内容。而在幼儿园教学过程中更能有效体现出生活化教育，使幼儿园教育活动能够与幼儿的生活环境产生重要联系。随着幼儿年龄的不断增长，他们的生活色彩会出现一定程度上的变化，教育生活化是学前教育中的基本原则，所以幼儿园日常教育过程中应遵守这一重要原则。
例如，笔者在幼儿园教学的过程中会结合实际情况合理安排教学课程，在开学时期，为了迎接幼儿，使幼儿初步适应幼儿园生活，笔者会开设生活化教学课程。然后，笔者会借助春节、清明节、儿童节、劳动节等具有生活化气息的传统节日，合理开展生活化教学活动，将这些作为教学资源，不仅能够在教学的过程中提升幼儿的认知，还可以有效促进幼儿的情感提升，通过节日教学，能够更加有效的强化幼儿对于民族传统文化与世界文化的认知。最后，生活中的变化通常来源于自然界的变化，其中包括气候、季节等，而植物、自然现象等都可以作为气候与季节变化的参照物，所以笔者会结合气候与季节设置教学课程，由于幼儿对于自然变化具有一定的了解，但是难以深入理解，所以才能产生较强的好奇心，进而投入到学习活动当中，从而有效满足幼儿的感性需求。
（二）活动教材的生活化
幼儿园日常教学活动当中，活动材料是重要的准备工作，但是如何选择适合幼儿使用的材料是广大幼儿园教师需要重点考虑的问题。教师在实际教学过程中应结合幼儿的具体情况，从幼儿的兴趣角度出发，充分利用生活中的资源，选择幼儿比较感兴趣的材料开展教学活动。
例如，幼儿园阶段的孩子普遍对于生活中新奇的事物有着较强的兴趣，笔者会在教学的过程中融入大颗粒的珠子、带有色彩的瓶子等，这些都是我们生活中比较常见的物品，对于提升幼儿的认知能力有着重要的促进作用。然后，笔者还会引入树叶、石块、水果等生活中的资源，这些更加贴近幼儿的生活，有利于激发幼儿的兴趣，笔者会让幼儿结合这些材料开展《石头穿彩衣》等相关活动。如此一来，笔者使用生活中比较常见的材料，能够让幼儿感受到材料的巧妙运用，促使幼儿更加积极的投入到学习活动当中。
（三）学习内容的生活化
陶行知生活教育理念主要是指在教育过程中融入生活，用实际生活落实教育，为积极向上的生活开展教育活动。教育与生活之间的关系能够在一定程度上决定教育，教育通过生活才能够充分发挥出其主要作用。
例如，在进行“体验一分钟”教学活动过程中，对于幼儿来说，时间相对来说是比较抽象、难以理解的概念，为了强化学生的理解，笔者根据幼儿的实际生活创建了相关的教学情境，运用多媒体方式为幼儿播放动画片，或者开展抛沙包等活动，让幼儿感受到时间的重要性，从而使幼儿学会珍惜时间，增强幼儿的体验。再如，在进行“有趣的数字”活动教学过程中，笔者引导幼儿结合自己的实际生活分享一下马路上包含数字的地方，在幼儿回答完之后，笔者再运用多媒体方式将交通标志等物品呈现出来，强化学生的想象能力与生活化学习意识，并且还可以有效培养幼儿独立思考与自身认知等意识。
（四）教学方式的生活化
幼儿园日常教育过程中，需要创建出生活化教学情境，在日常教育过程中融入相关的教学情境，并不仅仅只是需要幼儿掌握到更深层次的知识，而是培养幼儿主动学习的兴趣。因此，幼儿园教学过程中教师可以应用生活化的语言以及材料，而并不是将抽象的知识传授给幼儿。
例如，在幼儿对颜色具有一定的认知以后，笔者借助多种颜色的材料组织了“小兔过生日”的活动，让幼儿在这一过程中观察颜色摆放的规律，为幼儿创建出良好的学习氛围。同时，为了有效顺应新课程标准当中提出的“以学生为核心”要求，加强师生、生生之间的交流互动，笔者还开展了“小熊运西瓜”的教学活动，并且为幼儿提供相关的生活化道具，引导幼儿积极参与到其中，强化幼儿对于知识的理解程度。
总而言之，幼儿园日常教育过程中，生活教育理论能够有效转变传统教育模式之中的弊端，通过加强幼儿园日常教育与生活之间的联系，有效完善并改进教育过程与教学方式。所以幼儿园教学过程中教师可以从教学课程、活动教材、学习内容、教学方式等多方面出发，全面将陶行知生活教育理念渗透进来，有效培养幼儿的社会实践能力，促进幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]严佐仓.略谈陶行知教育思想在幼儿园教学实践中的践行[J].赤子(上中旬),2017(04):219.
[2]王奶珍.“生活教育”理念在幼儿园课程中的渗透探究[J].吕梁学院学报,2016,6(05):52-54.
[3]孙倩蕾.陶行知生活教育理念在幼儿园大班教学中的融入[J].科学大众(科学教育),2016(03):100.
【篇四】你心目中的毛泽东是怎样的
我眼中的春节是，五彩缤纷的，五颜六色的，红红火火的，快快乐乐的。
我眼中的春节是，到处都能听到噼里啪啦的鞭炮声，这声音像是为新年的曲谱增添了欢乐的音符，传递我们爱的信息和祝福，把浓浓的情传递到千家万户，传递到每一个人的心里，把美好的祝愿送给大家。
我眼中的春节是，大街小巷张灯结彩，到处挂满了红灯笼，照亮了人生前进的道路，温暖了人间的寒冷，他是一个美好的节日。门的两侧都贴着，象征国家富强.家庭平安的对联，门的中间贴着一个大大的福字，这意味着福气到了。
我眼中的春节是，不仅仅能收到压岁钱，互相拜年.恭祝来年的祝福语。在我们的家乡，还有一种习俗是，家乡的沂蒙山顶上有一座佛像，旁边还有一颗许愿树。每到大年初一人们都会来到山顶上许愿，然后把许愿条子系到树上。站在山顶上迎着和煦微风，闻着清新的空气，向远眺望，一座座连绵起伏的山，一座接着一座，山下的小人像蚂蚁一般，山下的小河像蓝色的大袋子，山下的一个个房子像小朋友搭的积木一般，真是奇妙呀!
我们全家每年都会来到这里，同学们.我眼中的春节就是这样的，你眼中的春节呢!
【篇五】你心目中的毛泽东是怎样的
近几年来,各地集体越级进京上访大量增加。说明各个上访群体同地方政府的矛盾,已由访民带到了中央,转变为这些群体与中央政府的矛盾。但中央又通过信访部门将它交回到地方。访民、地方政府、中央政府,三方都在磨道里转圈,却始终离不开这个圈子。
地方政府派人拦截、劝返去中央信访机关反映问题的访民,地方官员称之为“接访”,访民则称之为“截访”。进京接访活动从1950年代就开始了。中央并不希望访民都到北京来。中央的难处,一方面说上访是公民合法权利,鼓励上访,另一方面又认为“如此众多的群众到北京要求解决各种具体问题,这给中央机关的工作增加很多困难”。但访民就偏爱到北京来“告御状”,顺便给地方政府添点儿堵；的确也有个别进京上访者,得到高层领导批示,问题解决了,访民就更相信中央,以及“告御状”的威力了。
中央和上级政府把“维稳”作为一项重要的政绩考核指标,试图约束基层官员的不当执政行为,但是这种约束不但没有发挥作用,反而异化为“维稳压倒一切”的现实考量。地方政府维稳支出每年以两位数增长,维稳经费相当于甚至超过政府的民生支出,似已成为各地普遍现象,然则社会并未因此进步,它只是一场空转。就是说,起码在某些地方,政府用于社会空转的费用,已超过了实际用于民生的支出。
在信访实践中,拦截上访民众所花费的经济成本已成为了地方政府的沉重负担,有时,截返一个上访者的费用足以解决其所反映的问题。那为什么地方政府宁愿花钱截访,也不愿把这笔钱用于解决上访者的问题呢?
一是因为中国的政治体系是一级一级地向上负责,对上服从,地方政府与民众间保持有某种程度的鸿沟。即使地方官员清楚地知道接待民众上访、合理解决其反映的问题,有利于自己实时地掌握民情,消弭祸患于无形,却也不屑为之。二是官员担心为一个上访者解决问题,会引出更多上访者的类似要求,更有些访民被官员看作制造麻烦的煽动者或敲诈勒索分子,对他们的要求不屑一顾。三是这笔钱并非由官员个人掏腰包,而最终还是由纳税人来埋单。
信访工作陷于困境的主要根源,在于信访运行的逻辑和规则与中国现行政治体制一脉相承,最集中的表现,就是建立在压力体制之上的信访责任追究制。
近日,社科院研究员于建嵘向中央有关部门提出了一个“三步走”的信访改革建议:第一步,中央取消信访责任追究制,国家信访部门不再给省区市开信访移办单,不对访民的信访级别作特别的限制,并由信访地公安机关依法处理因信访而发生的治安案件。第二步,强化各级司法机关接受公民告诉、申诉及处理案件的责任和能力,由司法机关承办目前积压在信访部门的案件。可由上级法院和检察院下派一级设立告诉申诉案件受理机构,也可以考虑建立全国性的巡回法庭,以及扩大诉讼受理范围,由司法部门依法查处对信访人迫害案件,组织社会中介机构对群众告诉申诉进行法律援助,在制度上确立法院和检察院的重要人员和经费均由上一级法院和检察院管理和保障等。第三步,撤销各级政府职能部门的信访机构,把信访集中到各级人民代表大会。通过人民代表监督一府两院的工作,并系统地建立公民的利益表达组织。
概括言之,信访已越过安全生产、社会治安而成影响社会稳定之最大隐患,而“牵”起信访这“一发”,就“动”了国家政治体制的“全身”。信访改革的重点不在信访领域,而在政治体制改革这一大盘棋,比如改变从上到下的压力体制,推动“以县级人民代表专职化为起点,以政治分权为杠杆,以司法制衡为保障的综合县级政治改革”,以及允许社会各阶层建立利益表达组织、人大代表专职化等等;同时,还要寄望于相应的司法改革,以及充分发挥新闻媒体的监督作用。
【篇六】你心目中的毛泽东是怎样的
摘要：运用英语交流是英语学习的最终目的。但在英语课堂上，有些学生却不愿意主动开口说英语。本文分析了学生在英语课堂上沉默的原因，并探讨了一系列应对这一现象的措施。
关键词：英语教学；沉默现象；应对策略
在英语课堂教学中，教师通常会注意到有一部分学生不愿意积极主动地开口说英语。这部分学生往往选择坐到教室的后排或者前排的角落里，他们甚至有意避开教师的眼神交流。对于教师的提问，只能给出非常简略的回答或者三缄其口，沉默不语。课堂小组活动中，他们要么继续沉默，要么干脆直接用汉语交流讨论。大量的调查研究表明，被动沉默的学生在语言学习中进步的速度比积极主动的学生要慢得多，因此打破英语教学中的课堂沉默现象是帮助学生提高英语水平的关键。
一、什么是沉默现象
根据SavilleTroike对交际行为的划分，沉默是指交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为，而英语课堂上的交际主体是教师和学生，所以课堂沉默现象可以被定义为教师和学生在课堂上所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。课堂沉默现象又分为两种：积极沉默和消极沉默。积极沉默是课堂上学生思考时的必要组成部分，这是学生对教师的提问陷入了积极的思考、对于同学或者教师的讲述等认真倾听时所表现出来的沉默。积极沉默有助于学生思考、消化、吸收课堂知识，更好地参与课堂活动。消极沉默是指学生被动地接受课堂内容，不开口表达自己的观点或者回答教师和同学的提问，一味地保持沉默。消极沉默不利于英语教学活动的进行，也不利于学生英语水平的提高。所以，我们应该究其原因，找出相应的对策。本文主要从学生在课堂上的消极沉默入手研究，试图找出相应的对策。
二、学生在英语课堂中保持沉默的原因
课堂上的交际主体是教师和学生，对于学生在英语教学活动中所表现出来的沉默现象，我们应该从教师和学生两个方面来找原因。
1.学生的原因
（1）学习动机。学习动机是指对学习活动有明确的目的性，为达到该目的而做出一定的努力。Gardner和Lambert将外语学习的动机分为工具型动机和综合型动机两类。前者是指学习者为了某一特殊目的，如通过某一考试等；后者是指学习者对目的语社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社团的活动。一部分学生由于英语等级考试或者升学考试的压力，持工具型动机，因而在英语课堂上更习惯于被动地听以应付考试而非积极主动地参与交流。还有一部分学生缺乏对英语学习的兴趣而不愿意开口，或者因为对课堂上的交流活动认识不够，误以为这种语言交流是在浪费时间，是聊天而不是学习，所以一味地保持沉默，只听不说。
（2）性格因素。性格因素在英语学习中也起着非常重要的作用。笔者通过观察发现，自信勇敢、乐观开朗、认真负责、积极向上等性格因素有利于英语学习，这样的学生在英语课堂上会积极主动参与课堂活动，主动用英语和他人交流，进步很快。而内向胆怯、腼腆害羞、紧张被动等性格因素不利于英语的学习，有些学生因自己害羞不愿意在课堂上开口回答教师的问题，还有部分学生是因为内心的焦虑而保持沉默，他们害怕丢脸，害怕犯错误，担心教师会给出不好的评价，所以一整堂课下来一言不发。
（3）语言水平。语言水平是影响学生是否积极主动参与课堂活动的重要因素之一。比如：词汇量不足，无法表达自己的想法；语法知识匮乏，语病太多，交流表达有困难；知识面不广，对课堂上要求谈论的话题不了解，或者对所涉及的话题不感兴趣，不愿意加入到课堂活动中来。还有一部分学生听力能力有待提高，因为听不懂教师的提问而不知道如何回答，使得交流无法进行。
2.教师的原因
（1）教学方法与教学风格。交际教学法虽然备受推崇，但是由于升学考试或者等级考试的压力，部分教师为了应对学生这方面的需求还是会采取“填鸭式”的教学方式，教师依然是教学的中心，学生被动地接受，课堂就缺少了互动环节，学生开口说英语的机会少之又少。同时，部分教师本身属于文静或严肃型的，让学生产生了敬畏感。久而久之，学生就会在课堂上安静地听，越来越沉默了。
（2）课堂管理。首先，由于课时限制，教师为了完成一个学期的教学任务，在课堂上抛出一个问题后不会给学生太多的思考时间就进入到下一个教学环节，这就造成了只有成绩优秀的学生能够参与课堂互动，其他的学生成了沉默的主体。其次，教师对学生座位的安排，没有能够根据学生成绩均衡分布，尤其在分组讨论时可能会出现一个组讨论热烈，另一个组却不知从何开始，沉默不语。再者，教师提问的策略和问题的难度也是造成学生课堂沉默的一个重要因素。如问题过于简单，没有挑战性，学生没有思考的动力。
三、如何应对英语课堂中学生的沉默现象
1.激发学生的学习动机，提高他们的语言水平
学生的学习动机直接影响学生的课堂表现，教师应该适时地和学生谈心，了解学生的思想情感动向，帮助这部分学生端正学习态度，采取一定的激励策略，激发他们的学习动机。鼓励学生多参与课堂活动，充分利用好自己的时间，积累词汇，练习听力，巩固语法，提高自己的语言表达水平，避免口语中出现太多的语法错误。课外多阅读，关注各方面的信息资讯，扩展自己的知识面。此外，还可以适当地给学生一定的压力，如让学生每天自行录制一段英语，教师每隔一段时间抽查一次，给出建议和肯定，督促学生合理利用课余时间提高自己的英语水平，同时还可以要求学生轮流上台做dailyreport，内容不限。dailyreport结束后，要求台下的学生就该同学的report提问或者回答教师的问题，这样可以加强学生之间的互动和相互学习，共同提高。
2.关注每一个学生，让全体学生都参与课堂互动
一个班级中，总有一些性格内向的学生，也有一些性格开朗的学生；有成绩优异的学生，也有成绩不尽如人意的学生。教师可以合理地安排学生的座位，让性格开朗、成绩优异的学生帮助那些内向或自信心不足的学生，也可以将内向的学生安排在前排，教师可以在教学活动中多关注到他们，用眼神激励他们回答问题，表达自己的观点。在一堂课中，教师要尽可能让所有学生都有开口说英语的机会，给性格内向、基础薄弱的学生以鼓励和耐心，帮助学生消除焦虑。在提问时，教师要注意提问策略，把握难易程度，给学生充分的思考时间，对学生的回答给出一定的反馈，不要一味地简单纠正学生的错误。处理学生的错误是一种艺术，在处理错误时一定要给予学生情感上的支持，同时做到因材施教，不同的人用不同的方法。需要注意的是，教师不能打击学生的自信心，扼杀他们的学习动机，要为学生创造自我修正的机会和空间，否则学生的自尊心就会受挫。
3.建立和谐的师生关系
轻松愉快的课堂氛围与和谐的师生关系息息相关。教师应尊重学生的个性，通过多种渠道了解学生，如运用面对面的谈心、作业评语、网络交谈等方式沟通了解，消除学生对教师的敬畏感，拉近与学生的心理距离。面对面的谈心是一种很好的交流方式，能够让学生感觉到教师的关爱和温暖，也愿意敞开心扉与教师沟通交流；作业评语中多一些对学生鼓励和关心的话语能增加学生的亲近感；网络聊天也同样能让教师更好地了解学生。只有通过各种方式努力建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围，才能让学生在课堂上敢于开口说英语。
总之，学生在英语课堂中的沉默现象是由多方面的原因引起的。学生要端正自己的学习态度，克服自己内心的焦虑，努力提高英语水平，积极参与到课堂活动中来，大胆地表达自己的观点。教师要关注每一个学生，激发学生的学习动机，建立和谐的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，为学生提供更多锻炼口语的机会。教与学密不可分，只有师生一起努力才能打破课堂上的沉默现象，提高英语教学的质量。
参考文献：
[1]赵阳.大学生英语口语学习中的心理障碍分析[J].和田师范专科学院学报，2009，（03）：28.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
【篇七】你心目中的毛泽东是怎样的
x月xx日，党支部开展了以“学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”为主题的教育活动。
首先，重温党史、新中国史，了解党史、新中国史的重大事件、重要会议、重要文件、重要任务，了解我们党领导人民进行艰苦卓绝的斗争历程，了解中国近代以来的斗争史、我们党98年的奋斗史、新中国70年的发展史，了解我们党的光荣传统、宝贵经验和伟大成就。随后，各位党员同志根据各自的专业背景、生活经历并结合疫情防控的实际情况和最新进展，分享了学习学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的心得体会。最后，党支部书记表示，希望各位党员在不断的学习和实践中知往鉴今、以史资政，把党史、新中国史上的经验和智慧有机融入到自身的学习实践中。
知往鉴今、以史资政，在“三史”基础上将社会主义发展史融会贯通，能坚定党员理想信念，为中国发展注入“历史”的力量。经过此次“四史”学习组织生活会，上海大学社会学院的学生党员们回望历史、展望未来，提高了政治站位，深刻领悟了习近平新时代中国特色社会主义思想。在今后的学习与工作中，学生党员们将满怀“四个自信”，秉承着“胸怀祖国、放眼世界、心系社会、志在利民”的院训，以对社会、对国家的热忱，积极投身于实现中华民族伟大复兴中国梦的实践中去，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，学思践悟，知行合一。
http://m.tclaobao.com/news/27894.html
